全國(guó)成人高考《語文》科目常考、易考知識(shí)點(diǎn) 

第一部分  語言知識(shí)及運(yùn)用

考點(diǎn)5、識(shí)病句—常見病句類型：

1、搭配不當(dāng)

即句子中某些成分之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能配合到一起。常見的搭配不當(dāng)主要包括主語和謂語搭配不當(dāng)；謂語和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語意義上搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)是常見的語病，是高考試的重點(diǎn)。主要有以下幾種情況：

（1）主謂搭配不當(dāng)。

例如：

我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。

（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

例如：

小福子的父親拉車掙來的錢根本不夠養(yǎng)活一家人的生活。（養(yǎng)活的不能是“生活”，只能是“人”。）

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)。

例如：

這次教工大會(huì)上，對(duì)學(xué)校的前途征求了廣泛的意見。（“廣泛”應(yīng)修飾“征求”，而不應(yīng)修飾“意見”。）

（4）一面與兩面不搭配。

例如：

內(nèi)容正確是衡量文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)。（“內(nèi)容正確”是從一方面說的，而“好壞”是從兩方面說的，不搭配。）

（5）片面與全面不搭配。

例如：

由于堅(jiān)持植樹造林，這一帶基本上根除了風(fēng)沙災(zāi)害。（“基本上”和“根除”在語義上是矛盾的，應(yīng)該刪去其中一個(gè)。）

（6）肯定與否定不搭配

例如：

我們并不完全否認(rèn)他沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。（“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，前半句的意思是“我們承認(rèn)他沒有透露出希望”，正好和要表達(dá)的意思相反。）

2、成分殘缺或多余

有以下幾種情況：

（1）主語、謂語、賓語殘缺。

（2）缺少必要的定語、狀語。

（3）主語、謂語、賓語多余。

（4）定語、狀語、補(bǔ)語多余

例如：

①經(jīng)過這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（本句屬于濫用介詞而造成主語殘缺。）

②小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（本句的補(bǔ)語多余。“非?！毙揎棥罢J(rèn)真”，“得很”多余。）

③我國(guó)向預(yù)定海域發(fā)射運(yùn)載火箭圓滿成功。缺少謂語，“圓滿成功”前加上“獲得”。

④雖然每天工作很忙，但我還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（缺少賓語，“抓緊”后面應(yīng)加上“時(shí)間”。）

3、語序不當(dāng)

即詞語的位置擺放不對(duì)，使句子發(fā)生歧義現(xiàn)象或使句子意思表達(dá)得不清楚。常見的語序不當(dāng)?shù)拿∮校憾ㄕZ和中心語的位置顛倒；把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；多層定語語序不當(dāng)；多層狀語語序不當(dāng)。

（1）多項(xiàng)定語的排列次序。

①表示領(lǐng)屬性的或表示時(shí)間、處所的。

②表示指稱或數(shù)量的短語。

③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語。

④形容詞或形容詞短語。

⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的短語的前面。

例如：

魯迅是         英雄。

將“①空前的；②在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的；③民族；④最正直、最勇敢、最忠實(shí)、最熱忱的”，按照正確的語序排列填入上面例句的空中。

按照定語排列次序的規(guī)律，正確的次序應(yīng)是②①④③

（2）多項(xiàng)遞加狀語排列的一般規(guī)律。

①離動(dòng)詞最遠(yuǎn)的是表示時(shí)間、原因、目的的狀語。

②其次是描寫動(dòng)作者感情、心理活動(dòng)的狀語。

③再次是表示處所、方向的狀語。

④最靠近中心語的是描寫動(dòng)作方式、狀態(tài)的狀語。

注意：它的靈活性表現(xiàn)在表示動(dòng)作方式、狀態(tài)的狀語，有時(shí)可以排在表示處所、方向的狀語的前面。

例如：

①大片的雪花，從半空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。

②大片的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中落下來。

4、結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂主要是不同的句式雜糅在一起造成的。常見的有兩種：

（1）兩句混雜：同一內(nèi)容，往往可以采用不同的說法。有時(shí)既想用這種說法，又想用那種說法，結(jié)果把兩種說法糅到一起，形成兩句混雜。

例如：

在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削人民。（這個(gè)句子把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法糅在一起，應(yīng)在兩種說法中選取一種。）

（2）前后牽連：把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。

例如：

它是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按照時(shí)間的順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過叫倒敘。（可改成：倒敘是把事件的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間的順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過）

5、表意不明

表意不明多半是話語存在歧義造成的。也就是說，同樣一句話，既可以這樣理解，又可以那樣理解，在一定的語境中表意不確定。

歧義主要是受語言當(dāng)中客觀存在的多義現(xiàn)象的影響而產(chǎn)生的。一般來說，一個(gè)多義詞、多義短語或多義句式，在一定語言環(huán)境中，只表示一種意義。但是，有的時(shí)候，由于上下文交代不清，就會(huì)同時(shí)顯示兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，造成理解上的分歧，出現(xiàn)歧義。一個(gè)詞語或句子出現(xiàn)了歧義，就會(huì)讓讀者弄不清所要表達(dá)的意思，甚至產(chǎn)生誤解。

例如：

①這本書是黃色的。（“黃色”是個(gè)多義詞，少有兩個(gè)意思：黃顏色，或比喻色情。）

②這個(gè)人誰都不認(rèn)識(shí)。（“這個(gè)人”可以是施事者，意思是這個(gè)人不認(rèn)識(shí)任何人；也可以是受事者，意思是誰都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這是施受不清造成的歧義，也是純粹的語義關(guān)系不清造成的歧義。）

6、不合邏輯

語言表達(dá)在一定程度上反映出思維水平的高低，思維的邏輯性制約著語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。用形式邏輯的方法來分析語病，能使我們對(duì)語病的病因有不同于語法角度的認(rèn)識(shí)病句的邏輯錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在自相矛盾、概念不清等方面。

例如：

①我們要求稿件字?jǐn)?shù)不得超過一千字左右。（屬于自相矛盾。既然要求“不得超過”一千字，只能在千字以內(nèi)，而“左右”是指既可寫千字以上，可寫千字以下，這樣就自相矛盾了，因此應(yīng)刪掉“左右”。）

②桌子上放著水壺、杯子、臺(tái)燈等水具，很方便。（屬于概念不清。句中“臺(tái)燈”并非“水具”，不能與“水壺”、“杯子”并列置于“等水具”之前。應(yīng)改為“桌子上放著臺(tái)燈和水壺、杯子等”，或者改為“桌子上放著水壺、杯子等水具和臺(tái)燈”。）