在持續(xù)推進繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)(簡稱園區(qū))建設發(fā)展中,全省高校圍繞“人人皆學、處處能學、時時可學”學習型社會建設要求,通過對優(yōu)質(zhì)教學資源建設與共享、人才培養(yǎng)模式改革、質(zhì)量監(jiān)控與評價等方面的研究,進一步豐富了繼續(xù)教育改革發(fā)展理論體系,不斷提升教學質(zhì)量和管理水平,有效地指導了各項教學改革實踐。
一、推進實施教育部委托項目,為繼續(xù)教育改革發(fā)展貢獻“安徽智慧”。
為貫徹落實黨的十九大關(guān)于“辦好繼續(xù)教育,加快建設學習型社會,大力提高國民素質(zhì)”的總體要求,教育部職業(yè)與成人教育司委托省教育廳在現(xiàn)有“繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)”基礎(chǔ)上,深入開展基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務探索項目。省廳高度重視,制定委托項目實施方案,設立六個方面研究子項目,并列入2019年省教育質(zhì)量工程重大教學改革項目中。指導園區(qū)管理中心總體牽頭完成這項工作,有關(guān)高校積極參與。
在委托工作項目的6個子項目中除了由園區(qū)牽頭以外,其余子項目全部由省內(nèi)有關(guān)高校負責。各高校立足高等學歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要,從政府、高校、學習者不同視角研究信息化背景下高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展與監(jiān)管服務,結(jié)合園區(qū)建設發(fā)展成效,充分調(diào)研,凝聚智慧,展現(xiàn)亮點與特色,高質(zhì)量出產(chǎn)研究成果。
委托項目高校分工
序號 | 項目名稱 | 牽頭單位 | 參與單位 | 研究目標 |
1 | 高校學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機制研究 | 開展各類型學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展研究,探索構(gòu)建政府引領(lǐng)、高校聯(lián)動、校企協(xié)同、資源共享、規(guī)范有序的高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展新機制。 | ||
2 | 信息化視域下高等學歷繼續(xù)教育管理運行模式研究 | 探索建立規(guī)范招生與有效支持服務新機制,結(jié)合繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)課程超市、學分銀行建設,總結(jié)分析學分制與彈性學制改革成果。 | ||
3 | 信息化視域下高等學歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究 | 安徽工商職業(yè)學院 | 分析學歷繼續(xù)教育人才定位,分類管理,結(jié)合職業(yè)能力標準,協(xié)同育人,提升教學與管理信息化水平,構(gòu)建新型學習支持服務體系。 | |
4 | 基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育實證研究
| 開展高等學歷繼續(xù)教育專升本、高起專專業(yè)以及課程教學改革與實證研究
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5 | 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等學歷繼續(xù)教育教學資源建設與共享研究 | 安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡 園區(qū)管理中心 |
| 探索推進高等學歷繼續(xù)教育網(wǎng)絡教學資源建設機制與共享機制,不斷豐富繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)課程資源庫,建立“課程超市”。
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6 | 基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育過程監(jiān)控與保障體系研究 | 亳州學院 | 探索基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育教學全過程的監(jiān)控、服務與評價模式,形成政府統(tǒng)籌管理、高校自主辦學,行業(yè)企業(yè)參與的高等繼續(xù)教育發(fā)展新格局。 |
二、“高校繼續(xù)教育教學改革項目”納入省質(zhì)量工程,各類項目蓬勃發(fā)展。
省教育廳自2018年在省“質(zhì)量工程”中單獨增設“高校繼續(xù)教育教學改革項目”,2018年全省高校獲準立項該類項目84個,2019年立項92個,通過立項的方式支持高校繼續(xù)教育遠程化教學模式改革與信息化建設,持續(xù)推進繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設,大力推動了高校繼續(xù)教育教學改革,引導和支持高校深入研究繼續(xù)教育改革發(fā)展中熱點、難點問題,提高繼續(xù)教育辦學質(zhì)量。
2018年以來,全省高校繼續(xù)教育研究項目共立項176項,發(fā)表學術(shù)論文近百篇,編寫適應繼續(xù)教育遠程化教學模式改革的配套教材多套,其中由安徽大學牽頭編寫的《互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育新理念英語》為安徽省高等學?!笆濉币?guī)劃教材。各高校繼續(xù)教育教學研究成果層出不窮,為高等教育信息化建設、終身教育體系和學習型社會構(gòu)建提供新的著力點和源動力。
三、園區(qū)建設發(fā)展實踐探索與理論研究相互促進、相互支撐,形成良性循環(huán)。
為及時有效解決學習者在平臺學習過程中遇到的問題,滿足學習者隨時、隨地學習需求,園區(qū)平臺基于當下繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞線上線下相結(jié)合的教學模式不斷調(diào)研論證,實踐研究,總結(jié)出一系列教育教學研究成果,為省廳實施決策提供智力支持,為高校開展教學實踐提供理論依據(jù)。
園區(qū)堅持邊實踐邊研究,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,確立課題,用研究成果指導實踐。園區(qū)建設以來,共確立省級重大教學改革課題9項,其中,繼續(xù)教育教學改革項目3項,公開發(fā)表研究論文20余篇,政府采用項目調(diào)研報告4篇,2018年,園區(qū)牽頭項目《建設省級繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū) 改革創(chuàng)新繼續(xù)教育教學模式》獲安徽省教學成果獎一等獎。選題范圍廣,人員參與度高,進一步促進繼續(xù)教育教學研究再發(fā)展,再提升。
園區(qū)近年來部分研究成果
序號 | 項目名稱 |
教學改革項目 | 成人高等教育遠程化教學模式改革及信息化建設 |
成人高等教育遠程化教學模式改革網(wǎng)上教學支持服務體系的構(gòu)建與實踐 | |
省級繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)背景下的高等學歷繼續(xù)教育教學過程質(zhì)量保障與評價體系構(gòu)建與實踐 | |
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等學歷繼續(xù)教育教學資源建設與共享研究 | |
基于信息化的高等學歷繼續(xù)教育過程監(jiān)控與保障體系研究 | |
研究論文 | Improving translation of organization names combining translation model and web mining |
成人高等教育遠程化預約考試系統(tǒng)功能設計與實現(xiàn) | |
面向成人高等教育的在線教學平臺構(gòu)建方法研究 | |
高校繼續(xù)教育網(wǎng)上教學支持服務體系的構(gòu)建研究——以安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)為例 | |
“互聯(lián)網(wǎng)+學歷繼續(xù)教育”學習者在線學習體驗研究 | |
基于省級統(tǒng)一在線平臺的成人高考“隨考隨學”模式探討——以安徽繼續(xù)教育在線平臺為例 | |
共生理論視域下省級繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)構(gòu)建路徑——以安徽省為例 | |
繼續(xù)教育在線課程資源評價模型研究 | |
繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)的應用、創(chuàng)新與推進——以安徽省為例 | |
調(diào)研報告 | 2015年安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設情況調(diào)研報告 |
2016年安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設--高校繼續(xù)教育遠程化教學模式改革與信息化建設推進情況調(diào)研報告 | |
安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設發(fā)展報告(2013—2018年) | |
安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)2018年度建設發(fā)展報告 |
在研究中,園區(qū)建設發(fā)展引入了共生理論,為省域繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)構(gòu)建提供一個新的視角。研究認為,繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)共生模式,是共生單元相互合作協(xié)調(diào)共生的方式與形式,包括行為模式和組織模式兩個方面。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設過程中的共生行為模式,是一個不斷發(fā)展推進演化的過程,其特征體現(xiàn)出對稱互惠共生模式,能夠?qū)崿F(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)內(nèi)資源優(yōu)化配置和相互間的激勵兼容。園區(qū)入駐單位在保持相互競爭的前提下,注重通過成本分擔、效益共享,在園區(qū)內(nèi)共同合作進步,探索建立合作共享、多方共贏、服務終身學習者的和諧統(tǒng)一的有機共生系統(tǒng),從而實現(xiàn)園區(qū)入駐單位獨自無法達到的、可持續(xù)的、良性循環(huán)的整體最大效益。安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設發(fā)展的成果表明,其共生組織模式為一體化共生模式,園區(qū)內(nèi)各入駐單位為了實現(xiàn)各自繼續(xù)教育辦學服務社會的目標,以及為了實現(xiàn)園區(qū)內(nèi)繼續(xù)教育與信息技術(shù)的深度融合,更好的服務互聯(lián)網(wǎng)時代的學習者,規(guī)范落實教學過程的總目標,通過統(tǒng)一的省級平臺這一共生界面,采取多樣化的深度合作,達到教學資源、支持服務、信息與品牌等的一體化。
四、持續(xù)加強教學改革的研究,促進高等學歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。
園區(qū)依托全省統(tǒng)一的繼續(xù)教育大平臺,正積極推動遠程化教學模式改革,逐步探索出基于網(wǎng)絡的、有支持的、自主學習為主的、線上網(wǎng)絡教學和線下面授輔導相結(jié)合的繼續(xù)教育教學新模式。園區(qū)的建設發(fā)展也使得對繼續(xù)教育教學的研究成為新常態(tài),建設繼續(xù)教育公共支持服務體系、完善教學質(zhì)量保障制度、推動繼續(xù)教育學分認證與轉(zhuǎn)換等一系列創(chuàng)新舉措無不體現(xiàn)著高校繼續(xù)教育教學研究的顯著成果。
未來,在省教育廳的指導下,園區(qū)將與各高校攜手并進,通力合作,繼續(xù)加強對繼續(xù)教育的研究,建設優(yōu)質(zhì)資源,開發(fā)特色課程,推進共建與共享,擴大開放與應用,努力完成國家、社會對繼續(xù)教育提出的新要求,賦予的新任務。
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